小学校４年生の説明文の中に、「ウナギのなぞを追って」があります。皆さんはどのように授業を進めていますか。今回は「ウナギのなぞを追って」を「『問い』を見つけ『答え』を探す話し合い」で行った授業を紹介していきます。これから授業を行おうと考えている方の叩き台にしていただけたらと思います。

「ウナギのなぞを追って」の授業展開その１　「問い」を見つける

説明文では、「問い」の段落を見つけ、その「答え」の段落を見つけることで授業を進めて行く方が読む力が高まります。そこで音読が終わり、段落をふったら、子どもたちにこんな発問をします。

「この説明文の問いの段落はどこですか。」

ノートに、「ここが『問い』の段落だ」と思う段落の番号を書かせ、その理由を書かせます。

「問い」の段落で最後に選ばれた段落は、１段落２段落です。それまでに選ばれた段落は、話し合いで無くしていきました。

１段落を考えた子たちは、「『ウナギがどんな一生を送る生き物なのか。』という文章が、読んでいる人に興味をもたせるような文章になっている」という意見が出ました。

また、２段落を考えた子たちは、「『なぜ、はるか南の海にまで調査にくるのか。』という文章が、問いになっている」という意見が出ました。

どちらも、「どんな」や「なぜ」、「文末の『か』」と問いの文章の形をとっています。そのため本文の内容をもとに判断していきます。この説明文は、ウナギの卵を追いかけてこの海にたどり着いたことを紹介しています。広い海の中でも、この南の海になった理由が書かれています。一方、「ウナギがどんな一生を送るのか」については、ほとんど書かれていません。卵から幼魚までの間だけで「ウナギの一生」を語ることはできないからです。（もし一生について語るのなら、成魚になりうな重になるまで書かなければなりません）。

こう考えると2段落のように思えますが、１３段落を見ると、「なぜこんな遠くまで卵を産みにやって来るのか」「広い海の中でどうやってオスとメスは出会うことができるのか」とウナギの成長過程についてのお話が書いてあります。つまりこの文章は、「ウナギの一生の中でも、今回は『ウナギの卵』について紹介した文章」ということになります。本当は一生について書きたいけれど、ページの問題か、まだ見つかっていない謎が多いからかすべて書けていないということですね。そう考えると、「なぜ、はるか南の海にまで調査にくるのか」は「今回紹介するウナギの一生の中の『ウナギの卵』について興味をもたせる問い」ということになります。

つまり１段落が「問い」の段落になります。