小学校６年生の物語文の中に、「やまなし」があります。皆さんはどのように授業を進めていますか。今回は「やまなし」の主題についての話し合いで行った授業を紹介していきます。これから授業を行おうと考えている方の叩き台にしていただけたらと思います。

「やまなし」を読み、作品を捉える

まずは教師が、「やまなし」の作品の特徴を捉えます。「５月」と「１２月」を比較しながら学習指導書を読んでいきます。

【５月】に出てくる特徴的な言葉

日光　クラムボン　魚　光のあみ　カワセミ　白いかばの花　

明るい　生命　死

【１２月】に出てくる特徴的な言葉

鉱物　波　やまなし　ラムネのビン　月光　

暗い　寿命　未来

【５月と１２月の比較】５月↔︎１２月

・谷川に登場している物　生き物↔︎鉱物

・光の様子　日光↔︎月光

・川底の世界　明るく動的↔︎静寂

・上からやってきたもの　鋭く怖いもの↔︎丸くて平和

【やまなしで作者が伝えたかったこと】

【５月】

・万物が眠りから覚め、生命を謳歌する春。明るい光の中で、奪い合われる生命（弱肉強食）。犠牲の上に存在する生命

【１２月】

・あらゆるものが影を潜める冷たく寂しい冬。冷たい静寂の中でも、自然は次の生命の芽生えを育みながら準備をする。のんびりと時を楽しむかにの親子。生命の奪い合いのない平和、冬の安らぎがある。「やまなし」は生命を全うし、自らの存在を他の豊かさ、希望としている

これらが学習指導書にある作品の特徴になります。

「やまなし」を、作者の主題で追う

「やまなし」の「中心人物」は「かに」です。しかし「やまなし」では、「かに」の心の変化を追ってもなかなか大きく変化する場面は見られません。そこで「ピナクル（中心人物の気持ちが大きく変化した場面の検討）」での授業はせず、主題(作者の作品にかけた思い）を検討する授業を行いました。音読の指導を行い、一通り読み終えたら、

「このお話の主題はなんですか。」

と発問します。子どもたちは、思い思いに作品についての「主題」をノートに書いていきます。

「生き物の命を伝えたかった」

「川の中の生活を伝えたかった」

「『やまなし』の役割を伝えたかった」

などの書き込みが見られました。少し薄い主題の読み取りです。しかし「やまなし」の中から主題を読み取ろうとするとこのような読み取りになってしまいます。それだけ「やまなし」だけを読んで主題を読み取ることが難しいということですね。

これらを発表して第1時を終えました。

「やまなし」の主題を、「イーハトーブの夢」を読んで話し合う

「やまなし」の主題について自分の思いを書いて発表したら、続いて、「イーハトーブの夢」を読みます。「イーハトーブの夢」には、宮沢賢治の生い立ちや作品感、宮沢賢治の生き方や作品に対する思いが紹介されています。この作品と照らし合わせて「やまなし」の主題を考えていくと、少し見え方が変わってきます。

「やまなし」を「イーハトーブの夢」の中に出てくる「妹　トシ」の存在と照らし合わせて読むと、また違った見え方ができます。そこで、「イーハトーブの夢」にある「妹　トシ」の死の後（１９２２年１１月）「やまなし」ができた（１９２３年４月）ことを踏まえ、もう一度「やまなし」の主題を考えてもらいました。するとこんな考えが出てきました。

【５月】

「『かに』が賢治や家族で、『魚』はトシ、『カワセミ』はトシの命をうばった病気なのではないか」